Enlaces por cursos

Mostrando entradas con la etiqueta 3º ESO. Mostrar todas las entradas
Mostrando entradas con la etiqueta 3º ESO. Mostrar todas las entradas

EL POEMA DE MIO CID

El Cantar de mío Cid
El mayor de los cantares de gesta españoles de la Edad Media y una de las obras clásicas de la literatura europea es el que por antonomasia lleva el nombre del héroe: el Mio Cid. Compuesto a finales del siglo XII o en los primeros años del siglo XIII, estaba ya acabado en 1207, cuando cierto Per Abbat (o Pedro Abad) se ocupó de copiarlo en un manuscrito del que, a su vez, es copia el único que hoy se conserva (falto de la hoja inicial y de dos interiores), realizado en el siglo XIV y custodiado en la Biblioteca Nacional de Madrid. La datación del poema allí recogido viene apoyada por  una serie de indicios de cultura material, de organización institucional y de motivaciones ideológicas. Más dudas plantea su lugar de composición, que sería Burgos según unos críticos y la zona de Medinaceli (en la actual provincia de Soria), según otros. La cercanía del Cantar a las costumbres y aspiraciones de los habitantes de la zona fronteriza entre Castilla y Alandalús favorece la segunda posibilidad.
El Cantar de mio Cid, como ya hemos avanzado, se basa libremente en la parte final de la vida de Rodrigo Díaz de Vivar, desde que inicia el primer destierro en 1081 hasta su muerte en 1099. Aunque el trasfondo biográfico es bastante claro, la adaptación literaria de los sucesos es frecuente y de considerable envergadura, a fin de ofrecer una visión coherente de la trayectoria del personaje, que actúa desde el principio de un modo que el Campeador histórico sólo adoptaría a partir de 1087 y, sobre todo, del segundo destierro en 1088. Por otra parte, el Cantar desarrolla tras la conquista de Valencia toda una trama en torno a los desdichados matrimonios de las hijas del Cid con los infantes de Carrión que carece de fundamente histórico. Así pues, pese a la innegable cercanía del Cantar a la vida real de Rodrigo Díaz (mucho mayor que en otros poemas épicos, incluso sobre el mismo héroe), ha de tenerse en cuenta que se trata de una obra literaria y no de un documento histórico, y como tal ha de leerse. En cuanto a las posibles fuentes de información sobre su héroe, el autor del Cantar se basó seguramente en la historia oral y también parece bastante probable que conociese la Historia Roderici. No hay pruebas seguras sobre la posible existencia de cantares de gesta previos sobre el Cid que hubiesen podido inspirar al poeta, aunque parece claro que tuvo como modelos literarios, ya que no históricos, otros poemas épicos, tanto castellanos como extranjeros, recibiendo en particular el influjo del célebre Cantar de Roldán francés, muy difundido en la época. Por ello, la constitución interna del Cantar de mio Cid es la típica de los cantares de gesta.
Un rasgo esencial es su empleo de versos anisosilábicos o de medida variable, divididos en dos hemistiquios, cada uno de los cuales oscila entre cuatro y once sílabas. Los versos se unen en series o tiradas que comparten la misma rima asonante y suelen tener cierta unidad temática. No existen leyes rigurosas para el cambio de rima entre una y otra tirada, pero éste se usa a veces para señalar divisiones internas, por ejemplo al repetir con más detalle el contenido de la tirada anterior (técnica de series gemelas) o cuando se pasa de la narración a las palabras que pronuncia un personaje (estilo directo). Por último, las tiradas o series se agrupan en tres partes mayores, llamadas también «cantares», que comprenden los versos 1-1084, 1085-2277 y 2276-3730, respectivamente. El primer cantar, Cantar del destierro, narra las aventuras del héroe en el exilio por tierras de la Alcarria y de los valles del Jalón y del Jiloca, en los que consigue botín y tributos a costa de las poblaciones musulmanas. El segundo, Cantar de las bodas, se centra en la conquista de Valencia y en la reconciliación del Cid y del rey Alfonso, y acaba con las bodas entre las hijas de aquél y dos nobles de la corte, los infantes de Carrión. El tercero, Cantar de la afrenta de Corpes, refiere cómo la cobardía de los infantes los hace objeto de las burlas de los hombres del Cid, por lo que éstos se van de Valencia con sus mujeres, a las que maltratan y abandonan  en el robledo de Corpes. El Cid se querella ante el rey el rey Alfonso, quien convoca unas cortes en Toledo, donde el Campeador reta a los infantes. En el duelo, realizado en Carrión, los infantes y su hermano mayor quedan infamados; mientras tanto, los príncipes de Navarra y Aragón piden la mano de las hijas del Cid, que las ve así casadas conforme merecen.
Otro de los aspectos característicos de los cantares de gesta es su estilo formular, es decir, el empleo de determinados clichés o frases hechas, por ejemplo en la descripción de batallas o bien para referirse a un personaje. Así, el Cid es llamado a menudo «el bueno de Vivar», «el que en buena hora nació» o «el de la luenga barba», mientras que a Minaya Álvar Fáñez se lo presenta varias veces en el fragor del combate con la fórmula «por el codo abajo la sangre goteando». Este rasgo se liga a la difusión oral del Cantar (por boca de los juglares que lo recitaban o cantaban de memoria, acompañándose a menudo de un instrumento musical), pero también responde a un efecto estético (el gusto por ver tratados los mismos temas de una misma forma). Otros recursos estilísticos de los cantares de gesta son la gran alternancia y variedad de tiempos verbales; el uso de parejas de sinónimos, como «pequeñas son y de días chicas», y también de parejas inclusivas, como «moros y cristianos» (es decir, todo el mundo); o el empleo de las llamadas frases físicas, al estilo de «llorar de los ojos» o «hablar de la boca», que subrayan el aspecto gestual de la acción.
En cuanto al argumento, como se ha visto, abarca dos temas fundamentales: el del destierro y el de la afrenta de Corpes. El primero se centra en la honra pública o política del Campeador, al narrar las hazañas que le permiten recuperar su situación social y, a la vez, alcanzar el perdón real; el segundo, en cambio, tiene por objeto un asunto familiar o privado, pero que tiene que ver también con el honor del Cid y de los suyos, tan realzado al final como para que sus hijas puedan casar con los príncipes de Navarra y Aragón. De ahí que el Cantar hay podido ser caracterizado como un «poema de la honra». Esta honra, sea pública o privada, tiene dos dimensiones: por un lado, se relaciona con la buena fama de una persona, con la opinión que de ella tienen sus iguales dentro de la escala social; por otro, tiene que ver con el nivel de vida de una persona, en la medida en que las posesiones materiales traducen la posición que uno ocupa en la jerarquía de la sociedad.  Por eso el Cid se preocupa tanto de que el rey conozca sus hazañas como de enviarle ricos regalos que, por así decir, plasmen físicamente las victorias del Campeador.
La doble trama del destierro y de la afrenta describe una doble curva de descenso y ascenso: desde la expropiación de las tierras de Vivar y el exilio se llega al dominio del señorío de Valencia y a la recuperación del favor real; después, desde la  pérdida de la honra familiar provocada por los infantes se asciende al máximo grado de la misma, gracias a los enlaces principescos de las hijas del Cid. En ambos casos, la recuperación del honor cidiano se logra por medios casi inéditos en la poesía épica, lo que hace del Cantar no sólo uno de los mayores representantes de la misma, sino también uno de los más originales. En efecto, el héroe de Vivar, que es desterrado a causa de las calumnias vertidas contra él por sus enemigos en la corte, nunca se plantea adoptar alguna de las extremadas soluciones del repertorio épico, rebelándose contra el monarca y sus consejeros, sino que prefiere acatar la orden real y salir a territorio andalusí para ganarse allí el pan con el botín arrancado al enemigo, opción siempre considerada legítima en esa época. Por eso es característico del enfoque del cantar el énfasis puesto en el botín obtenido de los moros, a los que el desterrado no combate tanto por razones religiosas, como por ganarse la vida, y a los que se puede admitir en los territorios conquistados bajo un régimen de sumisión. Eso no significa que el Cid y sus hombres carezcan de sentimientos religiosos. De hecho, el Campeador se encarga de adaptar para uso cristiano la mezquita mayor de Valencia, que convierte en catedral para el obispo don Jerónimo. Es más, la relación del héroe con la divinidad es privilegiada, según se advierte en la aparición de San Gabriel para confortar al Cid cuando inicia la incierta aventura del destierro. Lo que no hay es un claro ideal de Cruzada, nada de «conversión o muerte». Los musulmanes de las plazas conquistadas, aunque no son vistos como iguales, tampoco se encuentran totalmente sometidos. Encuentran su lugar dentro de la sociedad ideal de la Valencia del Cid como mudéjares, es decir, como musulmanes que conservan su religión, su justicia y sus costumbres, pero bajo la autoridad superior de los gobernantes cristianos y con ciertas limitaciones en sus derechos. Sin caer en la tentación de ver en ello una convivencia idílica, está claro que no se aprecia en el ideario del Campeador ningún extremismo religioso.
Por lo que hace a la afrenta de Corpes, la tradición épica exigía que una deshonra de ese tipo se resolviese mediante una sangrienta venganza personal, pero en el Cantar de mio Cid se recurre a los procedimientos legales vigentes, una querella ante el rey encauzada por la vía del reto entre hidalgos.  Se oponen de este modo los usos del viejo derecho feudal, la venganza privada que practican los de Carrión, con las novedades del nuevo derecho que surge a finales del siglo XII y a cuyas prácticas responde el uso del reto como forma de reparar la afrenta. Con ello se establece una neta diferencia entre los dos jóvenes y consentidos infantes, que representan los valores sociales de la rancia nobleza del interior, y el Campeador y los suyos, que son miembros de la baja nobleza e incluso villanos parcialmente ennoblecidos por su actividad bélica en las zonas de frontera. Tal oposición no se da, como a veces se ha creído, entre leoneses y castellanos (García Ordóñez, el gran enemigo del Cid, es castellano), sino entre la alta nobleza, anquilosada en valores del pasado, y la baja, que se sitúa en la vanguardia de la renovación social.
La acción prudente y comedida del héroe de Vivar manifiesta el modelo de mesura encarnado por el Cid en el Cantar, pero éste no sólo depende de una opción ética personal, sino también de un trasfondo ideológico determinado. En este caso, responde al «espíritu de frontera», el que animaba a los colonos cristianos que poblaban las zonas de los reinos cristianos que limitaban con Alandalús. Dicho espíritu se plasmó especialmente en una serie de fueros llamados «de extremadura», a cuyos preceptos se ajusta el poema, tanto en la querella final como en el reparto del botín, a lo largo de las victorias cidianas. El norte de estos ideales de frontera lo constituye la capacidad de mejorar la situación social mediante los propios méritos, del mismo modo que el Cantar concluye con la apoteosis de la honra del Campeador, que, comenzando desde el enorme abatimiento inicial, logra ver al final compensados todos sus esfuerzos y desvelos.
Un héroe mesuradoDe los grandes héroes épicos se esperaba en la Edad Media que realizasen hazañas al filo de lo imposible y mantuviesen actitudes radicales, a menudo fuera de lo comúnmente aceptado. Salvo contadas excepciones, el Cid se separa de dicho modelo para ofrecer uno opuesto. Ya en laCrónica Najerense, el joven Rodrigo opone su mesura a las fanfarronadas del rey Sancho, actitud que pervivirá en el Cantar del rey don Sancho, ya en el siglo siguiente. También en lasMocedades de Rodrigo primitivas el personaje se conduce con mesura y prudencia, y sólo en la refundición del siglo XIV y en algunos romances inspirados en ella surgirá la figura (más acorde con los gustos de esa época turbulenta) de un Rodrigo arrogante y rebelde.
Donde le mesura del héroe resulta más patente es en el Cantar de mio Cid. Allí, en la primera tirada o estrofa, se nos dice ya: “Habló mio Cid bien y tan mesurado: / — ¡Gracias a ti, Señor, Padre que estás en lo alto! / ¡ Esto me han urdido mis enemigos malos!”. En lugar de maldecir a sus adversarios, el Campeador agradece a Dios las pruebas a las que se ve sometido. Más que una acusación, el último verso citado es la constatación de un hecho. A partir de entonces Rodrigo habrá de sobrevivir con los suyos en las penalidades del destierro. Pero éste, aunque constituye una condena, también abre un futuro cargado de promesas. Cuando, al poco, el Cid observa un mal agüero en su viaje hacia el exilio, no se desalienta, sino que exclama “¡Albricias, Álvar Fáñez, pues nos echan de la tierra!” La buena noticia es la misma del destierro, pues abre una nueva etapa de la que el Cid sabrá sacar partido, como después se verá de sobras confirmado.
Donde se ve de manera más clara esa mesura característica del Cid es en la parte final de la trama. Después de una afrenta como la sufrida por doña Elvira y doña Sol en el robledo de Corpes, lo normal, según las exigencias del género, hubiera sido que su padre reuniese a sus caballeros y lanzase un feroz ataque contra las posesiones de los infantes de Carrión y de sus familiares, matando a cuantos encontrase a su paso y arrasando sus tierras y palacios. Sin embargo, el Cid no opta por este tipo de venganza sangrienta, sino que se vale del procedimiento regulado en las leyes para dirimir las ofensas entre hidalgos: el reto o desafío. Tras das parte al rey Alfonso de la afrenta, se reúnen las cortes del reino y ante ellas el Campeador reta a los infantes. El rey acepta el reto y tres caballeros del Cid se oponen en el campo a los infantes y a su hermano mayor. La victoria de los hombres del Cid salda la afrenta sin ninguna muerte y sin derramamiento de sangre, de acuerdo con los usos más avanzados del derecho de la época. Siglos antes de que se pusiesen de moda las películas de juicios, el venerable Cantar de mio Cid advirtió ya las posibilidades dramáticas de un proceso judicial y las puso al servicio de la prudencia y de la mesura de su héroe.

TEMA 8 - LOS ORÍGENES DE LA LITERATURA. COMENTARIO DE TEXTOS LITERARIOS.

TEMA 8- LOS ORÍGENES DE LA LITERATURA. COMENTARIO DE TEXTOS LITERARIOS.

1- NUESTRA LITERATURA. LA LITERATURA MEDIEVAL.

1.1- La literatura medieval.

Tenemos que distinguir entre Edad Media histórica y Edad Media literaria. La primera, es el periodo de
tiempo que transcurre desde el siglo V (caída del Imperio Romano) al siglo XV (descubrimiento de América). La Edad Media literaria o literatura medieval española abarca los siglos XI (primeras manifestaciones literarias en lengua romance) al siglo XV (publicación de La Celestina).

Las jarchas son los primeros textos escritos en lengua romance (mozárabe) en la Península. Son breves cancioncillas de tema amoroso que se escribieron para aclarar las moaxajas (textos escritos en árabe o en hebreo). Son de finales del siglo X o principios del siglo XI.

La Celestina sirve de puente entre la Edad Media y el Renacimiento: cierra la época medieval y se abre a nuevas ideas.

1.2- La historia y la sociedad medieval.

Acontecimientos históricos relevantes.
-Reconquista (718-1492)
-Reinado de los Reyes Católicos (Isabel de Castilla y Fernando de Aragón): consiguen la unidad politica, la unidad territorial y la unidad religiosa.
-En el año 1492 se produce: la conquista de Granada (acaba la Reconquista), el descubrimiento de América, la expulsión de los judíos (unidad religiosa); se publica la primera Gramática de la lengua castellana (Antonio de Nebrija).

La sociedad medieval.
La sociedad estaba dividida en estamentos (clases sociales cerradas a las que se pertenecía por nacimiento y de las que no se podía salir):
-La nobleza: el rey, los nobles y los caballeros. Se dedicaban a guerrear.
-El clero: los clérigos. Se dedicaban al estudio.
-El pueblo llano: labradores, trabajadores manuales. Dependían de un señor.

A partir del siglo XII, con el desarrollo del comercio y la industria, surgen los primeros núcleos urbanos, llamados burgos, y en ellos nace la burguesía, grupo dedicado al comercio.

1.3- La cultura medieval.

Durante la Edad Media convivieron en la Península tres pueblos diferentes: cristianos, musulmanes y judíos. En ese periodo coexistieron sus culturas y religiones de forma pacífica y enriquecedora.

Los judíos se dedicaban al comercio o a las finanzas, a actividades intelectuales o a trabajos artesanales. Los mudéjares y los moriscos eran, sobre todo, labradores y artesanos.

La situación de convivencia se rompe en 1492 (expulsión de árabes y judíos).

Entre España y Europa, el intercambio cultural se realizó a través del Camino de Santiago; peregrinaciones que se inician en el siglo X y que permitieron la influencia francesa en el castellano.

La Iglesia desempeñó un papel fundamental en la actividad cultural de la Edad Mediua. Es una cultura teocéntrica (el centro es Dios) en la que predominan los elementos religiosos. Los monasterios fueron los depositarios del saber medieval, gracias a sus bibliotecas. Allí, los monjes copiaban a mano los libros y los ilustraban con miniaturas.

A partir del siglo XIII se crean las primeras universidades (Palencia, Salamanca y Alcalá de Henares).

Muchas obras literarias de la Edad son anónimas.

1.4- La lírica primitiva: las jarchas.

Las primeras obras de la literatura española están escritas en verso: las jarchas, las cantigas y el Poema de Mio Cid.

Las jarchas son los primeros textos literarios de la Península en lengua romance.

1.5- La lírica galaico-portuguesa: las cantigas.

Esta lírica se desarrolla en el noroeste peninsular desde finales del siglo XII hasta el siglo XIII. Las cantigas son poesías escritas en gallego-portugués que tienen influencia de la poesía trovadoresca. El propio rey Alfonso X el Sabio escribió en esa lengua sus Cantigas a Santa María.

Según el tema se dividen en:
-Cantigas de amigo: una mujer se lamenta por la ausencia de su amado.
-Cantigas de amor: un hombre canta el amor que siente por su amada.
-Cantigas de escarnio o de maldecir: consisten en burlas o escritos satíricos sobre algún personaje.

1.6- La épica castellana: el mester de juglaría.

Mester significa oficio, trabajo. Por tanto, mester de juglaría era el oficio que desarrollaban los juglares: iban de pueblo en pueblo recitando obras juglarescas y actuando. Se solían acompañar de instrumentos musicales y hacían malabares. A cambio recibían dinero o alimentos.

Los juglares fueron grandes difusores de los cantares de gesta o poemas épicos: largos poemas de métrica irregular que narraban las hazañas o gestas de los héroes.

En España la literatura en lengua romance aparece en el siglo XII, era fundamentalmente oral, difundida por los juglares. La obra más importante es el Poema de Mio Cid, que se compuso a finales del siglo XII o principios del XIII.

Otros cantares incompletos son: Los siete infantes de Lara y el Cantar de Roncesvalles, del siglo XIII.

La épica francesa es anterior a la épica castellana. Su obra más importante es El Cantar de Roldán, del siglo XI. Su protagonista es Roland, el lugarteniente de Carlomagno. Se diferencia de la épica castellana en la verosimilitud de los hechos; la épica francesa es más fantasiosa.

1.7- El Poema de Mio Cid.

Tiene dos problemas sin solucionar: la fecha de composición y el autor.

Pertenece al siglo XII, aunque en el poema aparece una fecha

TEMA 7- ORIGEN Y EVOLUCIÓN DEL CASTELLANO. EL REGLAMENTO.

TEMA 7- ORIGEN Y EVOLUCIÓN DEL CASTELLANO. EL REGLAMENTO.

1-NUESTRA LENGUA. ORIGEN Y EVOLUCIÓN DEL CASTELLANO.

1.1- Lengua e historia.

El español o castellano es una lengua románica o romance, es decir, deriva del latín. La mayoría de las palabras del castellano proceden de esa lengua pero se han incorporado otras de pueblos que han convivido en la Península a lo largo de la historia.

Para entender el origen y la evolución del castellano es preciso conocer: la romanización (año 218 a. C.), las invasiones germáncicas (siglos V-VI) y la invsión árabe (año 711).

1.2- Las lenguas prerromanas.

Antes de la llegada de los romanos la Península estaba habitada por diversos pueblos: tartesios, fenicios, ligures, iberos, celtas, ilirios, ...; cada uno con su propia lengua.

De esas lenguas han llegado hasta nosotros: algunos topónimos ( Segovia, Cartagena, Málaga, ...), algunos sufijos (-asco, -arro, -orro, -iego, ...) y unas pocas palabras (perro, manteca, barro, ...).

El vasco o euskera es la única lengua prerromana que se conserva en la actualidad. Su origen es desconocido (lenguas africanas o lenguas del Cáucaso) y se habla en el País Vasco, en parte de Navarra y en el departamento francés de los Pirineos atlánticos. Las palabras tomadas por el casstellano de esta lengua se llaman vasquismos: zamarra, izquierdo, chabola, cencerro, Javier, ...

1.3- La romanización.

Los romanos que a partir del año 218 a. C. llegan a la Península hablaban una variente popular del latín , el latín vulgar, diferente del latín culto en el que se escribía la literatura de la época.

Este latín vulgar se extendió rápidamente por las tierras conquistadas, hasta el punto de hacer desaparecer las lenguas que hasta entonces se hablaban en ella, a excepción del vasco.

Llamamos romanización al proceso por el cual se impone la lengua, la religión, la cultura y las costumbres traídas por los romanos a la Península. El proceso no fue igual en todas las zonas.

1.4- Las invasiones germánicas.



Los germanos son diferentes pueblos (bárbaros) procedentes del norte de Europa que provocaron el fin del Imperio Romano y la división lingüística de sus pobladores.

Los pueblos germanos (suevos, vándalos, alanos) llegan a la Península en el siglo V y los visigodos en el VI.

Son germanismos: guerra, espía, guardia...; antropónimos como Rodrigo, Álvaro, Fernando, ...

1.5- La invasión árabe.

En el año 711 se produce la invsión de los árabes que permanecieron ocho siglos en la Península y nos han dejado más de cuatro mil palabras.

Son arabismos: alcalde, arroz, algodón, almohada, ...

1.6- El origen del castellano.



Nace en el norte de la Península, el la actual Cantabria y desde allí se extiende en forma de cuña invertida con la Reconquista.

Los primeros textos se llaman glosas y fueron encontrados en los monasterios de santo Domingo de Silos y san Millán de la Cogolla (La Rioja): glosas silenses y emilianenses.

Son dialectos del latín: el gallego-portugués, el astur-leonés, navarro-aragonés, catalán, mozárabe y castellano.

                       

1.7- Del latín al castellano.

Cambios en la pronunciación.

f inicial---------------h aspirada--------------h muda. Filium-hijo
o tónica-------------diptongo ue. Fortis-fuerte
e tónica-------------diptongo ie. Terra-tierra
pl-, cl-, fl-,----------ll. planus-llano
-ct- ----------------ch. Octo-ocho
p,t,k----------------b,d,g.

1.8- El castellano en la Edad Media y el siglo XV.

En el siglo XIII: Alfonso X el Sabio creó la Escuela de Traductores de Toledo, declaró el castellano lengua oficial de sus reinos e impulsó el uso del castellano en textos en prosa.

En literatura destacan: el mester de juglaría (siglos XII-XIII), el mester de clerecía (siglos XIII-XIV) y la prosa de don Juan Manuel.

En el siglo XV se amplia el léxico castellano con cultismos, se extiende su uso con el descubrimiento de América y es escribe la 1ª Gramática de la lengua castellana de Antonio de Nebrija.

1.9- Los siglos XVI y XVII

En el siglo XVI el castellano se convierte en una lengua de prestigio internacional gracias a Carlos I de España y V de Alemania y a la hegemonía política española con Felipe II.

En este siglo se consolidan los cambios lingüísticos y el sistema consonántico actual.

La literatura contribuye decisivamente en esa consideración pues los siglos XVI y XVII se consideran los Siglos de Oro de la literatura española (por la cantidad y calidad de los escritores):
-Garcilaso de la Vega, fray Luis de León, santa Teresa de Jesús, san Juan de la Cruz y el anónimo autor de El Lazarillo de Tormes; siglo XVI.
-Cervantes; siglos XVI-XVII.
-Góngora, Quevedo, Lope de Vega, Calderón de la Barca y Tirso de Molina; siglo XVII.

1.10- Los siglos XVIII y XIX

Felipe V (primer rey Borbón de España) funda en 1713 la Real Academia Española, que publica en 1741 una Ortografía, el primer diccionario llamado Diccionario de Autoridades en 1726-1739 y la Gramática en 1771.

En este siglo se introducen en el castellano palabras procedentes del francés. Son galicismos: menú, debate, finanzas, ...

Actualmente la mayoría de las incorporaciones proceden del inglés. Son anglicismos: fútbol, tenis, club, ...

1.11- El castellano en la actualidad



El castellano es la cuarta lengua más hablada en el mundo, después del chino-mandarín, el inglés y el hindi.

Se habla en toda España, en Centroamérica y América del Sur (excepto Brasil), en Filipinas, Guinea Ecuatorial, ciudades norteamericanas y núcleos judíos sefardíes en Israel.

1.12- Bilingüismo y diglosia

La Constitución de 1978 reconoce el bilingüismo, es decir, la existencia de dos lenguas oficiales: castellano y gallego, castellano y catalán, castellano y vasco.

En España se hablan cuatro lenguas y varios dialectos derivados del castellano (andaluz, extremeño, canario, murciano, español de América y judeo-español) y del catalán (balear y alguerés).

Se produce una situación de diglosia cuando los habitantes no utilizan las dos lenguas en las mismas situaciones comunicativas. Una predomina sobre la otra.

2- LECTURA Y COMENTARIO

2.1- El reglamento

3- EXPRESIÓN ESCRITA

3.1- Hacer un reglamento

Un reglamento es un tipo de texto en el que se recogen las reglas que una colectividad ha aceptado para ordenar una actividad común a todos sus miembros.

Puede servir para regular: un deporte, un juego, un espacio, ...

4- ORTOGRAFÍA Y VOCABULARIO

4.1- Ortografía. Fonemas y letras.

Un fonema es la representación de un sonido: /a/, /b/, /k/, ...

En español hay 24 fonemas que se dividen en dos grupos: vocálicos (5 vocales) y consonánticos (19 consonantes). No hay correspondencia exacta entre fonemas y letras. A una misma letra le corresponden varios fonemas o un fonema puede representar a varias letras. Por ejemplo, el fonema /b/ puede corresponder a las letras b, v, w.

4.2- Vacabulario. Cultismos y voces patrimoniales.

Las palabras que proceden del latín se clasifican en:
-Patrimoniales. Aquellas que han sufrido muchos cambios. Ej. hijo- filius
-Cultismos. Apenas han sufrido modificaciones. Ej. filial- filius

Algunas palabras conservan ambos términos y se les llama dobletes.


                          

TEMA 5- LA ORACIÓN COMPUESTA (II) LA PROGRAMACIÓN TELEVISIVA

ESQUEMA TEMA 5- LA ORACIÓN COMPUESTA (II). LA PROGRAMACIÓN TELEVISIVA.

1- NUESTRA LENGUA. SUBORDINADAS SUSTANTIVAS Y ADJETIVAS.

1.1- La oración compuesta.
1.2- La subordinación.
1.3- Clases de oraciones subordinadas.
1.4- Las subordinadas sustantivas.
1.5- Las subordinadas adjetivas o de relativo.

2- LECTURA Y COMENTARIO.

2.1- Un texto expositivo.

3- EXPRESIÓN ESCRITA.

3.1- Analizar la programación televisiva.

4- ORTOGRAFÍA Y VOCABULARIO.

4.1- Ortografía. La tilde en los compuestos y en los adverbios en -mente.
4.2- Vocabulario. Verbos que "hacen cosas"

DESARROLLO DEL TEMA 5

1- NUESTRA LENGUA. SUBORDINADAS SUSTANTIVAS Y ADJETIVAS.

1.1- La oración compuesta.

Está formada por dos o más oraciones. Pueden ser: coordinadas, yuxtapuestas y subordinadas.

Las oraciones coordinadas están formadas por proposiciones independientes unidas por un nexo.

Las oraciones yuxtapuestas no llevan nexo y pueden tener sentido coordinante o subordinante.

Las oraciones subordinadas están formadas por una proposición principal y una proposición subordinada que depende de la anterior.

1.2- La subordinación.

Se produce cuando una proposición desempeña una función dentro de otra, de la que depende y que se llama proposición principal.

Por ejemplo: Eloy contó que era extranjero.
                                       prop. sub.

1.3- Clases de oraciones subordinadas.

-Sustantivas: hacen las mismas funciones que un sustantivo (sujeto, C.D., C.R., ...).
-Adjetivas o de relativo: dicen algo de un nombre.
-Adverbiales: pueden ser propias (hacen la función de un adverbio) o impropias.

1.4- Las subordinadas sustantivas.

Pueden realizar todas las funciones del sustantivo:

-Sujeto: Es importante que estudiéis todos los días.
-C.D. Dijo que llegaría temprano.
-C.R. Ana se alegró de que vinieras.
-C.N. Tengo necesidad de que me prestes los zapatos.
-C.Adj. Estoy convencida de que me gustará.

Pueden ir introducidas por:

-La conjunción que. Quiero que vengas esta tarde
-Una partícula interrogativa (qué, quién, dónde, cuándo, cómo). Dime qué has comido.
-Sin nexo, en oraciones en estilo directo. Me dijo: ¿Has traído el libro?
-La conjunción si, en oraciones en estilo indirecto. Me preguntó si habíamos entendido el ejercicio.

1.5- Las subordinadas adjetivas o de relativo.

Acompañan a un nombre, al que complementan, que se llama antecedente. Van introducidas por un pronombre relativo que realiza una función dentro de la proposición subordinada. Son pronombres relativos: que, quien, quienes, el cual, la cual, los cuales, las cuales.

También pueden llevar relativos posesivos como cuyo, cuya, cuyos, cuyas; y adverbios relativos como donde, adonde, como y cuando.

Subordinadas adjetivas especificativas y explicativas.

Las especificativas restringen el significado del antecedente al que acompañan. Ej. El chico que acaba de llegar es americano.

Las explicativas añaden una aclaración al antecedente y van entre comas. Ej. Marta, que es muy lista, resolvió el enigma.

Subordinadas adjetivas sustantivadas.

Son oraciones subordinadas adjetivas porque llevan un pronombre relativo, pero no llevan antecedente y realizan las funciones del sustantivo. Ej. El que mucho abarca, poco aprieta.

2- LECTURA Y COMENTARIO.

2.1- Un texto expositivo.

3- EXPRESIÓN ESCRITA.

3.1- Analizar la programación televisiva.

4.- ORTOGRAFÍA Y VOCABULARIO.

4.1- Ortografía. La tilde en los compuestos y en los adverbios en -mente.

Si se escriben juntas las palabras compuestas siguen las reglas generales de acentuación. Ej. pídemelo.

Si se escriben separadas por guiones, cada palabra se acentúa independientemente. Ej. teórico-práctico.

Los adverbios acabados en -mente llevan tilde si la palabra de la que derivan va acentuada. Ej. fácilmente, sinceramente.

4.2- Vocabulario. Verbos que "hacen cosas".

Muchos verbos describen o cuentan la realidad (Ayer tuve un examen); otros, sin embargo, tienen la característica de que, al decirlos, el emisor está haciendo lo que la palabra dice. Ej. Queda inaugurado el curso 2013-14.

CONTENIDOS EXAMEN 3º E.S.O.

CONTENIDOS EXAMEN 3º E.S.O.
1- Clasificar palabras según su estructura: simples, derivadas, compuestas, parasintéticas.
2- Explicar acentuación: reglas generales (excepciones), palabras latinas y extranjerismos.
3- Clasificar palabras por su significado: monosémicas, polisémicas, homónimas.
4- Causas de los cambios semánticos: históricas, sociales y, sobre todo, lingüísticas.
5- Diptongos, triptongos, hiatos.
6- Analizar y clasificar oraciones simples.
7- Transformar oraciones según la actitud del hablante.
8- Analizar y clasificar oraciones compuestas: coordinadas y yuxtapuestas con sentido coordinante.
9- Locuciones, sobre todo; perífrasis verbales.
10- Reconocer el tipo de texto y sus características: expositivo, periodístico (crónica, reportaje, entrevista), cuestionario.

TEMA 3- EL ENUNCIADO Y LA ORACIÓN. LA ENTREVISTA

TEMA 3- EL ENUNCIADO Y LA ORACIÓN. LA ENTREVISTA

1- NUESTRA LENGUA. ENUNCIADO Y ORACIÓN

    1.1- El enunciado

Es una palabra o un conjunto de palabras que transmiten un contenido completo. Los enunciados están limitados por pausas (punto, signos de interrogación o exclamación) y se pronuncian con una entonación determinada (enunciativa, interrogativa, exclamativa).

Los enunciados pueden ser:
-Oraciones.  Son enunciados con un verbo en forma personal. Ej. Estoy contento.
-Frases. Son enunciados sin verbo. Ej. ¡Vaya lío! Las interjecciones son frases exclamativas. Ej. ¡uf!

     1.2- Los sintagmas

Un sintagma es una palabra o un grupo de palabras que desempeñan la misma función sintáctica en la oración. Todos tienen un núcleo y se clasifican según la clase de palabra que realice esa función.

-El sintagma nominal (S.N.). Su núcleo es un nombre, un pronombre o una palabra sustantivada. Puede llevar determinantes y adyacentes.

-El sintagma adjetivo (S.Adj.). Su núcleo es un adjetivo calificativo. Puede llevar sintagmas preposicionales o sintagmas adverbiales.

-El sintagma adverbial (S.Adv.). Su núcleo es un adverbio. Puede ir acompañado por complementos; otro adverbio o un sintagma preposicional.

-El sintagma verbal (S.V.). Su núcleo es un verbo o una perífrasis verbal. Puede ir acompañado por otros sintagmas.

     1.3- La oración

              


Tiene sentido completo; está separada por punto; tiene una entonación determinada y consta de sujeto y predicado.

S.N. Sujeto- Es un sintagma nominal cuyo núcleo concuerda con el verbo en número y persona.

S.V. Predicado- Es un sintagma verbal, dice algo del sujeto y puede llevar complementos.

A veces el sujeto no aparece en la oración porque se ha omitido. Son oraciones con sujeto elíptico. Ej. Saldremos pronto.

    1.4- Oraciones sin sujeto



Se llaman impersonales las oraciones que no tienen sujeto. Hay varios tipos:

-Con verbos atmosféricos (unipersonales). Ej. Amanece muy pronto.
-Verbo haber en 3ª persona de singular (gramaticalizadas). Ej. Había mucha gente.
-Verbos ser y hacer en 3ª persona de singular y plural. Ej. Son las nueve. Hace frío.
-Con el pronombre se y el verbo en 3ª persona de singular. Ej. Se está bien aquí.
-Aparentemente impersonales, con verbos en 3ª persona de plural. Ej. Te llaman.

     1.5- El predicado y sus clases

Tipos de predicado:

-Predicado nominal. Está formado por un verbo copulativo (ser, estar, parecer) más un atributo.
Ej. Los días son calurosos. Las oraciones con predicado nominal se llaman copulativas o atributivas.

-Predicado verbal. Está formado por un verbo predicativo y puede llevar cualquier complemento, excepto el atributo. Ej. Salió temprano. Estas oraciones se llaman predicativas y se clasifican en activas y pasivas.

     1.6- Complementos del predicado verbal

-Complemento directo. Responde a la pregunta ¿qué?, puede sustituirse por los pronombres lo, la, los, las; puede transformarse a pasiva. Ej. He oído el mensaje. He visto a María.

-Complemento indirecto. Responde a la pregunta ¿a quién?; puede sustituirse por los pronombres le, les.
Ej. He comprado un disco a mi amiga.

-Complemento de régimen. Siempre es un sintagma preposicional. Determinados verbos exigen llevar detrás una preposición; tratar de, confiar en , arrepentirse de,... Ej. Se alegró de tu llegada.

-Complementos circunstanciales. Puede ser:
C.C.L. El avión aterrizó en la pista.
C.C.T. El avión aterrizó a las seis.
C.C.M. El avión aterrizó despacio.
C.C.Cantidad
C.C.Finalidad
C.C.Causa
C.C.Duda
C.C.Afirmación

-Complemento predicativo. Es un S.Adj. que dice algo del sujeto o del C.D. con el cual concuerda en género y número. Ej. Elsa miró sorprendida.

-Complemento agente. Es un S.Prep. que aparece en las oraciones pasivas. Es el que realiza la acción del verbo. Ej. La cena fue servida por varios camareros.

     1.7- Complementos del predicado verbal

Las oraciones atributivas llevan atributo, pueden llevar C.I. o C.C. pero nunca C.D.

El Atrib. es un sintagma que dice algo del sujeto. También puede sustituirse por el pronombre lo.
Ej. Mi familia es de Alicante.

     1.8- Elementos extraoracionales

Son palabras que no complementan ni al núcleo del sujeto ni del predicado.
Suelen ir separados por comas y se refieren a toda la oración.
Pueden ser:
-Vocativos. Ej. María, trae el libro.
-Conectores textuales. Ej. Afortunadamente, el problema se solucionó.
-Fórmulas de cortesía. Ej. Por favor, recoge los libros.

     1.9- Oraciones según  la naturaleza del predicado

-Atributivas o copulativas
                                                                         Reflexivas
                                                 Transitivas
                             Activas                                Recíprocas
-Predicativas:
                                                 Intransitivas

                                                 Pasivas
                            Pasivas
                                                Pasivas reflejas

     1.10- Oraciones según la actitud del hablante






ACTIVIDADES OPCIONALES- TEMA 3- 3º E.S.O.

 Para repasar los verbos y las perífrasis verbales os propongo estas actividades opcionales:

1- Analiza los siguientes verbos: persona, número, tiempo, modo y conjugación.

Ha venido: 1 pers. sing. pret. perf. comp. indic. verbo venir 3ª conj.
Sé; pasó, estaría, íbamos, traigas, vayáis, haya llegado, veré, cupiste.

2- Escribe oraciones con estas perífrasis:

Estar + gerundio
llevar+ participio
haber de + infinitivo
deber + infinitivo
venir a + infinitivo



DESARROLLO TEMA 2- EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS. EL REPORTAJE


TEMA 2- EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS. EL REPORTAJE

1- NUESTRA LENGUA. EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS.

    1.1- La denotación y la connotación.

La denotación es el significado objetivo de una palabra, conocido por todos los hablantes y recogido en el diccionario.

La connotación es el conjunto de significados (positivos y negativos) subjetivos que cada persona o grupo de hablantes le dan a una palabra.

 Perro
Denotación
Connotación
animal vertebrado, mamífero, canino
compañía, protección, fidelidad,
docilidad, persona vaga

    1.2- Monosemia, polisemia, homonimia.

Según su significado las palabras se clasifican en:

-Monosémicas: tienen un solo significado.

-Polisémicas: tienen varios significados. Una sola entrada en el diccionario con varias acepciones.

-Homónimas: son palabras aparentemente iguales, pero tienen distinto origen y también diferente significado. En el diccionario aparecen como entradas distintas. Pueden ser homófonas u homógrafas.

    1.3- Sinonimia y antonimia.

-Palabras sinónimas: tienen un significado similar. Pueden: sinónimas totales (se pueden intercambiar en cualquier contexto) y sinónimas parciales (solo se pueden intercambiar en determinados contextos).

-Palabras antónimas: tienen significados contrarios. Pueden ser:

    Antónimos de oposición gradual: frío y caliente.
    Antónimos complementarios: lícito e ilícito.
    Antónimos recíprocos: comprar y vender.

ESQUEMA: RELACIONES ENTRE PALABRAS

sinónimos, antónimos, polisémicas, monosémicas...
    1.4- Los cambios semánticos.

Para aclarar las causas que provocan que una palabra cambie de significado pincha aquí.

    1.5- Contexto y situación.

El contexto es el conjunto de palabras en que se incluye un término. En el caso de las palabras polisémicas es imprescindible para entender su significado.

Dependiendo del contexto la palabra "estrella" adquiere diferentes significados:
Esta noche hay muchas estrellas en el cielo.
1. f. Cada uno de los cuerpos celestes que brillan en la noche, excepto la Luna

-Tiene buena estrella.
5. f. Sino, hado, destino.

-Me gusta esa estrella del rock. 6. f. Persona, especialmente artista de cine, que sobresale extraordinariamente en su profesión.




La situación es el conjunto de circunstancias extralingüísticas que rodean al mensaje (lugar, momento, interlocutor, estado de ánimo, ...). Cuando con el contexto no queda claro el significado de un término la situación nos ayuda a entenderlo.


ESQUEMA TEMA 2 - EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS. EL REPORTAJE

ESQUEMA TEMA 2- EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS. EL REPORTAJE

1- NUESTRA LENGUA. EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS

    1.1- La denotación y la connotación.
    1.2- Monosemia, polisemia, homonimia.
    1.3- Sinonimia y antonimia.
    1.4- Los cambios semánticos.
    1.5- Contexto y situación.

2- LECTURA Y COMENTARIO

    2.1- El reportaje. ¿Quién cree en Janet Cooke?

3- EXPRESIÓN ESCRITA

    3.1- Escribir un reportaje.

4- ORTOGRAFÍA Y VOCABULARIO

    4.1- Ortografía. La tilde en diptongos, triptongos e hiatos.
    4.2- Vocabulario. Léxico periodístico.





ACTIVIDAD OPCIONAL- TEMA2- 3º E.S.O.

        ACTIVIDAD OPCIONAL- TEMA2-  3º E.S.O.

CLASIFICA ESTAS PALABRAS SEGÚN SU SIGNIFICADO Y ESCRIBE ORACIONES:

-Revelar-Rebelar                          -Relevo-Relevo                     -Parte-Parte
-Hipoteca-Hipoteca                      -Cometa-Cometa                   -Pez-Pez
-Real-Real                                    -Hipotenusa

ESQUEMA TEMA 2- EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS. EL REPORTAJE

    ESQUEMA TEMA 2-  EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS. EL REPORTAJE

1- NUESTRA LENGUA. EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS.

    1.1- La denotación y la connotación.
    1.2- Monosemia, polisemia, homonimia.
    1.3- Sinonimia y antonimia.
    1.4- Los cambios semánticos:
           -Causas históricas.
           -Causas lingüísticas.
           -Causas psicológicas.
           -Causas sociales.
    1.5- Contexto y situación.

2- LECTURA Y COMENTARIO.
    2.1- El reportaje: ¿Quién cree a Janet Cooke?

3- EXPRESIÓN ESCRITA.
    3.1- Escribir un reportaje.

4- ORTOGRAFÍA Y VOCABULARIO.
    4.1- Ortografía. La tilde en diptongos, triptongos e hiatos.
    4.2- Vocabulario. Léxico periodístico.

DESARROLLO DEL TEMA 2

1- NUESTRA LENGUA. EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS

    1.1- La denotación y la connotación.

La denotación es el significado objetivo de una palabra, conocido por todos los hablantes y recogido en el diccionario. Ej. Nieve: " Agua helada que se desprende de las nubes en cristales muy pequeños..."

La connotación es el conjunto de significados (positivos y negativos) subjetivos que cada persona o grupo de hablantes le dan a una palabra. Ej. Nieve: peligro en la carretera, diversión, trabajo, ...

     1.2- Monosemia, polisemia, homonimia.



ACTIVIDAD OPCIONAL 3º E.S.O.

Escribe diez oraciones en las que aparezcan algunas de estas siglas-acrónimos: TALGO, DOMUND, INTERNET, CD-ROM, INSERSO, LASER, MODEM, VIP, USB, SMS, FIFA, COI, CIA, ATS, PIB, SEAT, FIAT, BANESTO, UGT, ABECEDARIO. Es importante que conozcas primero su significado.

TEMA 1- LA ESTRUCTURA DE LAS PALABRAS. EL TEXTO EXPLICATIVO

TEMA 1- LA ESTRUCTURA DE LAS PALABRAS. EL TEXTO EXPLICATIVO

                                   ESQUEMA
1- NUESTRA LENGUA. LA PALABRA Y LOS MONEMAS.
            1.1- La palabra
            1.2- Clases de monemas
            1.3- Clases de morfemas
            1.4- Sufijos apreciativos
            1.5- Familia léxica
            1.6- Campo semántico
            1.7- Clases de palabras según su estructura
2- LECTURA Y COMENTARIO
            2.1- Un texto explicativo
3- EXPRESIÓN ESCRITA
            3.1- Comprender un texto explicativo
4- ORTOGRAFÍA Y VOCABULARIO
            4.1- Ortografía. Acentuación
            4.2- Vocabulario. Maneras de hablar

                        APUNTES
1- NUESTRA LENGUA

            1.1- La palabra

Es la unidad mínima de comunicación que en la escritura aparece separada por espacios en blanco.
Las palabras se dividen en monemas. Los monemas son las unidades lingüísticas más pequeñas dotadas de significación.

            1.2- Clases de monemas

Hay dos tipos de monemas:

-El lexema o raíz; aporta el significado léxico.
-El morfema; añade el significado gramatical, es decir, modifican el significado de las palabras.
Ejemplo: lech- (lexema) ero (morfema)

            1.3- Clases de morfemas

-Independientes; no necesitan unirse a un lexema. Son: las preposiciones, las conjunciones y los artículos.
-Dependientes; necesitan unirse a un lexema para formar una palabra. Se clasifican en:
            -Flexivos; añaden solo información gramatical, es decir, indican el género y el número en los nombres, y las desinencias verbales.
            -Derivativos; se añaden al lexema para formar nuevas palabras. Pueden ser: prefijos (delante del lexema), sufijos (detrás del lexema), interfijos (se colocan entre el prefijo y el lexema o entre el lexema y el sufijo).

            1.4- Sufijos apreciativos

Expresan valoraciones subjetivas y al añadirse al lexema no crean palabras nuevas. Pueden ser:
-Diminutivos: cas-ita
-Aumentativos: perr-azo
-Despectivos: cas-ucha
            1-5- Familia léxica

Es un conjunto de palabras que tienen el mismo lexema.
Por ejemplo: cest-a, en-cest-ar, cest-ería, cest-o.

            1.6- Campo semántico

Es un conjunto de palabras que comparten algún rasgo de su significado, aunque tengan otros rasgos distintivos que los diferencian.
Por ejemplo: tambor, trompeta, flauta, clarinete, oboe, platillos, caja, violín; son instrumentos musicales.

            1-7- Clases de palabras según su estructura:

-Simples: están formadas por un solo lexema y pueden llevar morfemas flexivos. También se consideran simples las formadas por morfemas independientes.
-Derivadas: están formadas por un lexema y uno o varios morfemas derivativos a los que podemos añadir morfemas flexivos.
-Compuestas: Constan de dos o más lexemas a los que podemos añadir morfemas flexivos.
-Parasintéticas: Se forman, o bien uniendo un morfema derivativo a dos lexemas, o añadiendo prefijo y sufijo al mismo lexema (no debe existir la palabra quitándole un morfema).
-Siglas: Se forman uniendo las letras iniciales de varias palabras.
-Acrónimos: Son siglas que se han convertido en palabras o varias letras iniciales de palabras. También son acrónimos los vocablos formados por el principio de una palabra y el final de otra.
Para afianzar los conocimientos explicados debéis haber realizado los ejercicios orales y escritos del libro y dos fotocopias. También tuvisteis que copiar un esquema sobre los monemas.

2- LECTURA Y COMENTARIO

            2.1- UN TEXTO EXPLICATIVO

Lectura del texto y actividades página 18.

3- EXPRESIÓN ESCRITA

            3.1- COMPRENDER UN TEXTO EXPLICATIVO

El texto explicativo (o expositivo-explicativo) presenta una información sobre un tema y ofrece explicaciones que lo aclaran para que el destinatario/s lo entiendan mejor.
Características:
-Son textos objetivos.
-Están escritos, generalmente, en 3ª persona y en modo indicativo.
-Utilizan términos específicos de la materia de la que tratan.
-Con frecuencia, incluyen definiciones que se introducen por medio del verbo "ser" o con expresiones como "se denomina", "se llaman", "consiste en ..."; o mediante el uso de paréntesis, comas o guiones.
-Las definiciones suelen ir acompañadas de ejemplos.
Lectura y actividades página 19.

4- ORTOGRAFÍA Y VOCABULARIO

            4.1- ORTOGRAFÍA. LA ACENTUACIÓN

A través de los ejercicios de la página 20 repasaremos las reglas generales de acentuación y las excepciones:
-No llevan tilde las palabras agudas acabadas en s precedida de otra consonante. Por ejemplo: robots.
-Llevan tilde las palabras llanas acabadas en s precedida de consonante. Por ejemplo: bíceps.
            4.2- VOCABULARIO. MANERAS DE HABLAR

En los ejercicios de la página 21 definiremos verbos relacionados con el hecho de hablar: preguntar, susurrar, musitar, gritar, etc.